SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A DIVERSIDADE

SISTEMATIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINARMENTE PARA A                

                                                           DIVERSIDADE

Tenho um aluno no turno matutino com Síndrome de Down ( Léo) 9º ano, cujo aluno está em processo de alfabetização. E no vespertino, tenho a aluna (E.C.M) que tem Déficit Intelectual e está também se alfabetizando. Tracei e executei esse Planejamento com a participação de ambos, bem como dos colegas de suas respectivas classes.

1º Passo: A Professora de Arte, Fátima Rocha, pediu-me que confeccionássemos uma Bandeira Nacional para contextualizar os assuntos sobre a “Copa”em sala de aula, com dobraduras; apresentei a minha idéia e foi aceita.

2º Passo: Elaborei o seguinte planejamento e executei-o com os alunos e alguns professores.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR

# OBJETIVOS:

·        Utilizar estratégias de recortes em papéis coloridos com as cores da Bandeira do Brasil, dividindo-os em quatro tamanhos diferentes para a abordagem de sequência numérica e medidas de comprimento;

·        Selecionar esses recortes por cores em seus respectivos tamanhos e acondicioná-los em quatro caixas observando a percepção dos alunos;

·        Reconhecer as formas geométricas contidas na Bandeira Nacional: Retângulo, losango, triângulo, círculo (esfera) e linhas paralelas curvas e abertas;

·        Identificar as letras que iniciam cada forma geométrica (nome);

·        Explorar o significado de cada cor da Bandeira, a degradação ambiental e suas conseqüências ao planeta Terra.

# CONTEÚDOS

·        Dobraduras, recorte, colagem e cores (Arte)

·        Formas geométricas, sequência numérica e medidas de comprimento- cm, maior, menor...(Matemática)

·        Revisão da letra L / l de Léo / losango; R / r de Rui / retângulo – Introdução das letras Q / q  de quadrado e C / c de círculo ( L. Portuguesa )

·        Significado das cores que compõem a nossa bandeira (Geografia)

·        Queimadas, poluição, desmatamento e as sérias conseqüências dessa degradação ambiental pelas ações do próprio homem (Ciências).

·        Exploração do ouro pelos portugueses ( História)

# ANOS

6º e 9º ( em processo de alfabetização)

# TEMPO ESTIMADO

4 dias ( 20 aulas)

# MATERIAIS  NECESSÁRIOS

·        Uma placa de madeirite de aproximadamente 2 m X 1,30;

·        TNT de cor neutra para forração;

·        Aproximadamente 40 folhas de papel Carmem;

·        6 tubos peq. de cola  branca e para isopor;

·        Tesouras e papel sulfit branco.

#  DESENVOLVIMENTO

1ª Etapa:

_Organizar um círculo com a classe e como motivação, conversar um pouquinho sobre as expectativas do Brasil na Copa – 2010. Em seguida,

Perguntá-los:

_ Que tal confeccionarmos uma linda Bandeira para a comemoração da vitória do BRASIL? Aguardar respostas e fazer um levantamento prévio do que é a Bandeira para eles, o que eles sentem quando vê a nossa Bandeira sendo conduzida a campo antes de cada jogo da seleção...etc...Provocá-los a fazerem perguntas também.

_ Combinar de trazerem os papéis no próximo dia de aula.

 

            2ª Etapa:

            _ Dividir a turma em grupos, em que cada grupo possa participar da    

            confecção da Bandeira de acordo com as possibilidades de organização;

            _ Propor o recorte dos quadrados para a faixa branca de 6 cm x 6 cm;

            _ recortar os quadrados azuis na medida de 8cm x 8cm, os amarelos em      

            10cm x 10cm e os verdes de 12cm x 12cm. Pedir que os alunos identifiquem

            que sequência numérica foi utilizada (crescente ou decrescente?); conduzi-

            los à conclusão de que essa ordem crescente ocorreu  na proporção de 2 em 2

            cm.

            3ª Etapa:

            _ Dobrar cada quadrado em triângulo (três vezes cada um) e recortar em  

            formato de flor. Levá-los a observar que o quadrado na diagonal forma o

            losango e que ele dobrado ao meio se transforma num triângulo. Explorar

            bem essas formas geométricas, ângulos, etc.(trabalho coletivo);

            _ Associar os nomes das figuras geométricas às letras que as iniciam

            (trabalho com os alunos especiais);

            _ Montar a flor e colar o centro de cada flor (coletivo);

           

            4ª Etapa ( Produto Final)

            _ Colar as flores na placa, cada grupo montará uma parte;

            _ Após o trabalho concluído, apreciar a beleza da arte e explorar o

            significado das cores, o que poderíamos mudar na elaboração de uma nova

           ‘Bandeira’ tomando por base a degradação ambiental que o homem vem

            provocando no Planeta Terra, desde a época dos colonizadores do Brasil até

            a atualidade, etc.; (Participação da classe toda)

            As possíveis idéias serão registradas e no segundo semestre daremos

            sequência colocando em prática essas idéias, como por exemplo a confecção

           de uma nova ‘Bandeira’ com as ‘seqüelas’ da degradação ambiental;

           trabalhar a letra do Hino da nossa Bandeira bem como o Hino Nacional de  

           forma interdisciplinar também.

Obs.: 1- Esse próximo planejamento,deveria ser executado na sequência deste, no entanto, devido às férias que já estão chegando, será executado a partir de agosto

# AVALIAÇÃO

Observar a participação de todos os alunos, mas principalmente dos alunos especiais, na construção de cada peça, de cada atividade, de cada pergunta, de cada colocação dos colegas, da professora e analisar o senso de percepção, associação, coordenação, raciocínio lógico, desenvolvimento da oralidade e preencher um relatório com todas as observações possíveis. Anexar o referido relatório na pasta do aluno e ficar com uma cópia no caderno de planejamento como instrumento avaliativo e subsídio para  divulgar num sábado coletivo e/ou no Conselho de classe para que todos os professores tomem conhecimento do avanço e das dificuldades desses alunos.

Obs.: 2- Com esse trabalho percebi o quanto os alunos se envolveram. Tivemos a participação das professoras de Arte, a Profª Fátima que teve a idéia da confecção da Bandeira e a Profª Ineuza, cuja pessoa até sugeriu que divulgasse este, na Revista Nova Escola; da professora Alcione  (Geografia) e a visita de vários outros, inclusive do professor de Matemática que percebendo a necessidade da finalização do trabalho num período estipulado e ainda faltava muito para concluir, liberou mais alunos da última aula dele, que era apenas revisão de avaliação, ainda compareceu e elogiou o trabalho.

           

Por: Elisete Aparecida Clemente Feliciano

Formação: Graduada em Pedagogia

Especialização: Psicopedagogia clínica e Institucional

Local de Atuação: Colégio Estadual Costa e Silva.

Função:Professora de Apoio de 6º (Déficit Intelectual) e 9º ano(Síndrome de Down)

  

          

Saiba mais sobre a SÍNDROME DE DOWN

A Síndrome de DOWN nada mais é que uma divisão cromossômica diferente da esperada. Simplesmente isso deixa a criança com essas características:
Os pacientes apresentam baixa estatura e o crânio apresenta braquicefalia, com o occipital achatado. O pavilhão das orelhas é pequeno e dismórfico. A face é achatada e arredondada, os olhos mostram fendas palpebrais e exibem manchas de Brushfield ao redor da margem da íris. A boca é aberta, muitas vezes mostrando a língua sulcada e saliente.
As mãos são curtas e largas, frequentemente com uma única prega palmar transversa ("prega simiesca").
Os pés mostram um amplo espaço entre o primeiro e o segundo dedos.
A partir destas características é que o médico levanta a hipótese de que o bebê tenha Síndrome de Down, e pede o exame do cariótipo (estudo de cromossomos) que confirma ou não a Síndrome. A criança com Síndrome de Down tem desenvolvimento mais lento do que as outras crianças. Isto não pode ser determinado ao nascimento. Precisa de um trabalho de estimulação desde que nasce para poder desenvolver todo seu potencial.


Todos os seres humanos são formados por células. Essas células possuem em sua parte central um conjunto de pequeninas estruturas que determinam as características de cada um, como: cor de cabelo, cor da pele, altura etc.

Essas estruturas são denominadas cromossomos.

O número de cromossomos presente nas células de uma pessoa é 46 (23 do pai e 23 da mãe), e estes se dispõem em pares, formando 23 pares. No caso da Síndrome de Down, ocorre um erro na distribuição e, ao invés de 46, as células recebem 47 cromossomos. O elemento extra fica unido ao par número 21. Daí também, o nome de Trissomia do 21.

Ela foi identificada pela primeira vez pelo geneticista francês Jérôme Lejeune em 1958.

O Dr. Lejeune dedicou a sua vida à pesquisa genética visando melhorar a qualidade de vida dos portadores da Trissomia do 21.

Existem 3 tipos de trissomia 21, detectadas por um exame chamado cariótipo.

São eles:
Trissomia 21 simples (ou padrão): a pessoa possui 47 cromossomos em todas as células (ocorre em 95% dos casos de Síndrome de Down).

Mosaico: a alteração genética compromete apenas parte das células, ou seja, algumas células têm 47 e outras 46 cromossomos (2% dos casos de Síndrome de Down).

Translocação: o cromossomo extra do par 21 fica "grudado" em outro cromossomo. Nesse caso embora indivíduo tenha 46 cromossomos, ele é portador da Síndrome de Down (cerca de 3% dos casos de Síndrome de Down).

Ainda não se conhece a causa dessa alteração genética, sabe-se que não existe responsabilidade do pai ou da mãe para que ela ocorra. Sabe-se também que problemas ocorridos durante a gravidez como fortes emoções, quedas, uso de medicamentos ou drogas não são causadores da Síndrome de Down, pois esta já está presente logo na união do espermatozóide (célula do pai) com o óvulo (célula da mãe).

Instigue sua Inteligência Emocional - Combata a Depressão

Treinamento Motivacional para o fortalecimento da autoestima por meio do desenvolvimento de sua inteligência emocional.





“Se se define como William James (1892) o “si mesmo” como o conhecimento que o indivíduo tem de si próprio, pode-se dividir esse conhecimento em dois componentes distintos: um descritivo, chamado autoimagem, e outro valorativo, que se designa autoestima. Outros dois termos são muitas vezes usados como sinônimos de autoestima: autoconfiança e autoaceitação. Uma análise mais aprofundada desses termos indica uma sutil diferença de uso: Autoconfiança refere-se quase sempre à competência pessoal e é definida por Potreck-Rose e Jacob (2006) como a convicção que uma pessoa tem, de ser capaz de fazer ou realizar alguma coisa, enquanto autoestima é um termo mais amplo, incluindo, por exemplo, conceitos sobre as próprias qualidades, etc. Autoaceitação, por outro lado, é um termo ligado ao conceito de "aceitação incondicional" da abordagem centrada na pessoa de Carl Rogers e indica uma aceitação profunda de si mesmo, das próprias fraquezas e erros (Potreck-Rose & Jacob, 2006). A autoestima, a autoconfiança e a autoaceitação tendem a estar intimamente ligadas e se influenciam mutuamente.”



Autoestima
Wikipédia
Atualização de 26/02/2010

Você sabe o que é TDAH?

O TDAH é um transtorno neuropsiquiátrico, que envolve tanto alterações neo-roquímicas, quanto alteração de comportamento, manifestados a partir de dificuldades de atenção, inquietação e comportamento impulsivo, causado pelo mau funcionamento de alguns circuitos cerebrais.

É normal ser diferente

http://www.youtube.com/watch?